top of page

IDENTIDAD

Aguayo-González, M.; Castelló, M. & Monereo, C. (2014) The identity of the nursing academic: between Education and research. Text & Context Emfermagem, 23(2); 241-249. 

Aguayo-González, M., Castelló, M., & Monereo, C. (2015). Critical incidents in nursing academics: discovering a new identity. Revista brasileira de enfermagem, 68(2), 219-227.

Badia, A., Meneses, J., & Monereo, C. (2014). Affective dimension of university professors about their teaching: an exploration through the semantic differential technique. Universitas Psychologica, 13(1), 161-173.

Badia, A. & Monereo, C. (2012). La perspectiva dialógica en la construcción de la identidad humana a lo largo de la vida. A. Badia (coord.). El aprendizaje a lo largo de la vida. Barcelona: UOC.

Castelló, M., Iñesta, A. & Corcelles, M. (2013). Learning to write a research article: Ph.D.students'transitions between academic and scientific writing identity. Research in The Teaching of English, 47, 442-478.

Castelló, M., Kobayashi, S., McGinn, M. K., Pechar, H., Vekkaila, J., & Wisker, G. (2015). Researcher Identity in Transition: Signals to Identify and Manage Spheres of Activity in a Risk-Career. Frontline Learning Research, 3(3), 39-54.

Contreras, C., Monereo, C., & Badia, A. (2010). Explorando en la identidad: ¿Cómo enfrentan los docentes universitarios los incidentes críticos que ocurren en las aulas de formación de futuros profesores. Estudios pedagógicos, 36(2), 63-81.

Gallego, L., Castelló, M., & Badia, A. (2016). Faculty feelings as writers: Relationship with writing genres, perceived competences, and values associated to writing. Higher Education, 71(5), 719-734.

Gallego, L., Castelló, M., & Badia, A. (2017). Faculty identity through spheres of teaching and research activity and associated genres. Higher Education Research & Development, 36(5), 962-974.

Lalueza, J. L. y Martínez-Lozano, V. (2016). La construcción de la identidad en comunidades de práctica educativa. Una reflexión final a modo de conclusión. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 12(3), 59-63. 

Monereo, C. (2014). El docente como estratega. De la enseñanza estratégica a la formación de una identidad profesional. Bogotá: Redipe.

Monereo, C. (2017). The role of critical incidents in the dialogical construction of teacher identity. Analysis of a professional transition case. Learning Culture and Social Interaction. DOI: 10.1016/j.lcsi.2017.10.002

Monereo, C., y Domínguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes (The teaching identity of competent university teachers). Educación XX1, 17(2), 83.

Monereo, C., Weise, C. y Álvarez, I.M. (2013). Cambiar la identidad docente en la Universidad. Formación basada en incidentes dramatizados. Infancia & Aprendizaje, 36(3), 323-340.

Reyes, P., & Monereo, C. (2017). I Do Not Want to Learn Spanish. Critical Incidents in the Spanish as a Foreign and Second Language Classroom. Vigo International Journal of Applied Linguistics, 14(1).

Scartezini, R. A., y Monereo, C. (2016). The development of university teachers’ professional identity: a dialogical study. Research Papers in Education, 1-17.

Zhang-Yu, C. y Lalueza, J. L. (2018). Narrativas identitarias en entornos de diversidad cultural: una autoetnografía gráfica. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 39.

Please reload

bottom of page